游戏是幼儿的学习方式，他们的学习依赖的是动作、是情景、是亲身的体验，这是他们的思维特点决定的，幼儿喜爱游戏，尤其喜爱户外游戏。日前，宁德市蕉城区陈颖清名师工作室领衔人及其团队经过多方研究探讨，在蕉城区机关幼儿园金溪分园以情境、情感、情理“三情”游戏范式打造“生活化、共情感、慧学习”的户外游戏场。

优化环境 彰显生活特色

走进幼儿园内，户外游戏场的打造让人眼前一亮。这里，不再是单调乏味的操场，而是一个充满生活气息、富有情感共鸣、启迪智慧的学习乐园。在游戏区域周围布满绿植，布置一些小型花园或草坪，以及使用天然的地形和地貌作为游戏的一部分，每个游戏区域都紧密结合了幼儿们的生活实际，以他们熟悉的场景为蓝本，打造了独具特色的游戏空间。让幼儿在游戏中充分与土地和绿草亲密接触，让幼儿身体得到锻炼和协调，心灵得到滋养和满足，精神得到自由和释放。

对于幼儿来说，生活不仅是学习的内容，更是一种学习的方式，贴近自然与生活实际可以给予幼儿更多可选择的空间，真正让他们在游戏中感受生活的丰富，了解社会的多样，学习与自然和谐共处。

多向互动 满足幼儿需求

在专注打造适宜幼儿成长的环境中，宁德市蕉城区陈颖清名师工作室还从多个维度进行深入的思考和细致的规划。其中，教师与幼儿的交流，是幼儿游戏必不可少的一个互动。良好的师幼互动不仅能够促进幼儿对游戏规则的理解和遵守，还能够激发幼儿的游戏兴趣和参与热情。

在园区中，记者看到幼儿在户外进行游戏时，不仅只是与同龄幼儿进行交流，还有不同年龄段的幼儿也参与其中。教师全程参与互动，他们不仅关注着幼儿们的安全，时刻准备应对突发状况，还积极参与游戏，与幼儿们建立深厚的情感联系，并积极回应幼儿的各种问题，在适宜时机给予夸赞，鼓励他们发挥想象力，尝试不同的游戏方式，引导他们学会合作与分享，培养他们的社交能力和团队协作精神。

“师幼互动、同龄互动和混龄互动，有助于促进幼儿的情感发展、社交技能和自我认知能力。”宁德市蕉城区陈颖清名师工作室领衔人陈颖清表示，与同龄伙伴的互动，幼儿可以学会尊重他人、合作共赢，培养友谊和团队精神。混龄互动则让较大年龄的幼儿可以充当引导者和榜样，为较小年龄的幼儿提供指导和支持，使得园区成为一个促进幼儿们全面发展的温床，让幼儿的游戏不再是无目的的玩耍，而是变成了有意义的学习过程。他们在这里，不仅享受到了游戏的乐趣，也收获了宝贵的知识和经验。

经验联结 提升学习能力

在幼儿教育中，如何既能满足孩子深度学习的需要，又能尊重他们个体发展的差异性，一直是教育工作者们关注的焦点。近年来，陈颖清和她的工作室提出了一种名为“2+2+1”的游戏模式，试图通过创新的游戏方式，解决这一难题。

第一个“2”是指两天的集中游戏活动，教师需要和幼儿建立交流话题，确定活动内容，并倾听和记录每个幼儿的想法，接纳他们的思考，让幼儿的思维处于持续性的分享过程之中，帮助其梳理需要共同解决的问题;第二个“2”是指两天的小组游戏活动，幼儿根据自己的兴趣需要自主选择并参与在主题游戏之下衍生的小组游戏活动，教师呼应每位幼儿的想法，关注每一个幼儿的学习特点并支持幼儿将零散的信息结构化，将认知变成能力，以提升幼儿的思维能力;“1”是指每周一天的畅游日，各年龄段的幼儿在畅游日当天以游戏化的方式呼应与拓展集中游戏和小组游戏中的学习经验，进一步引发幼儿的深度学习，同时释放天性。幼儿可以在畅游日里选择在幼儿园的任意一个角落以自己喜欢的方式游戏学习。

“情境、情感、情理‘三情’游戏范式通过模拟真实生活场景，帮助幼儿们更好地理解和应用所学知识，同时注重幼儿们的情感体验，让他们在游戏中感受到快乐和成就感，其中还能兼顾不同年龄段幼儿的个体需求和发展，引发幼儿多元化的自主学习与探究。”陈颖清说。　　□ 杨慈监